国語指示語と接続語の読み取り方の基本｜教え方の地図

「それ」が何を指すのか、「ところが」の前後がどうつながるのかが分からず、国語の設問で手が止まるお子さんがいます。この場合は、指示語は前の文に戻って当てはめる順で、接続語は前後の関係を一言で言わせる順で教えると、止まる場所を確かめやすくなります。

この記事で分かること

指示語・接続語の読み取りでつまずく3つの理由
当てはめ読みと「一言で言う」を使った5つの手順
確認問題（編集部作成）と、誤答5例の理由

本記事が扱うのは、指示語（こ・そ・あ・ど言葉）が指す内容と、接続語が結ぶ前後の関係を読み取る方法です。物語文の心情、説明文の要点、記述問題の書き方、接続語のない文どうしのつながりは扱いません。小1・小2と中2以降も扱いません。

対象：学習指導要領（小学校平成29年告示・2020年度全面実施）国語編の第3〜6学年、同（中学校平成29年告示・2021年度全面実施）国語編の第1学年

国語の指示語・接続語の読み取りでは何を学ぶか
指示語・接続語でつまずく3つの理由
指示語と接続語の読み取り方：5つの手順
確認問題（編集部作成）
間違えやすい罠：直前の語だけで決める、形だけで判断する
次に学ぶ単元：記述問題の書き方へ
まとめ

国語の指示語・接続語の読み取りでは何を学ぶか
指示語・接続語でつまずく3つの理由
指示語と接続語の読み取り方：5つの手順
確認問題（編集部作成）
間違えやすい罠：直前の語だけで決める、形だけで判断する
次に学ぶ単元：記述問題の書き方へ
まとめ

国語の指示語・接続語の読み取りでは何を学ぶか

学習指導要領の解説は、指示する語句と接続する語句の役割を、小学校の第3学年及び第4学年の「言葉の特徴や使い方に関する事項」に挙げています（印刷p.82）。指示する語句の定義は、同じ解説の次の記述にあります。

指示する語句とは，物事を指し示す役割をもつ語句のことである。具体的には，いわゆる「こ・そ・あ・ど言葉」と言われるものがこれに当たる。

（文部科学省「小学校学習指導要領（平成29年告示）解説国語編」第3章各学年の内容第2節第3学年及び第4学年の内容 1 〔知識及び技能〕 (1) 言葉の特徴や使い方に関する事項カ主語と述語との関係，修飾と被修飾との関係，指示する語句と接続する語句の役割，段落の役割について理解すること。印刷p.83）

同じページで解説は、接続する語句にも定義を置き、具体例として「つなぎ言葉」を挙げています（印刷p.83）。本記事は、この説明のとおり、「こ・そ・あ・ど言葉」を指示語、「つなぎ言葉」を接続語と呼びます。読み手が接続語を手がかりに前後の関係を読み取る使い方は、解説が書いている内容ではなく、編集部の整理です。

次の表は、項目名に語が出る箇所だけを挙げた整理です（編集部作成）。小5・小6の欄に指示語が無いのは、5・6年で扱わないという意味ではありません。

学年	解説の項目で挙がっている内容	解説の該当ページ（印刷）
小3・小4	指示する語句と接続する語句の役割	小学校 p.82〜83
小5・小6	文と文との接続の関係	小学校 p.120〜121
中1	指示する語句と接続する語句の役割の理解を深めること	中学校 p.44

指示語・接続語でつまずく3つの理由

つまずきを、指示語で1点、接続語で2点の計3点に整理しました（編集部の区分）。各項目の末尾は、先に戻る手順の目安で、診断ではありません。

指示語が指す内容を、直前の1語だけで決めてしまう。 「それ」の直前にある名詞を、そのまま答えにする形です。指す内容が1語とは限らず、直前の文全体や、さらに前の文にわたる場合があります。この点は解説（印刷p.83）に記述がなく、編集部の整理です。先に戻る手順は2・3です。
接続語を飛ばして読む。 文頭の短い言葉を飾りと見なし、後ろの文を前の文と同じ向きの内容として読む形です。「ところが」や「しかし」を飛ばすと、反対の内容を同じ向きの内容と取り違えやすくなります。先に戻る手順は1・4です。
接続語の語と、前後の関係が結びつかない。 語の一覧を覚えていても、前の文と後ろの文を読んで関係を言えない形です。「そのため」のように「そ」を含む接続語を、指示語として扱ってしまう取り違えも想定されます。先に戻る手順は4・5です。

指示語と接続語の読み取り方：5つの手順

以下は編集部の設計案です。各手順で確認する点を1つに絞ったため、止まった位置を特定しやすくなります。

指示語と接続語に、別々の印を付けさせる。 指示語は丸、文頭などにある接続語は四角で囲ませます。2種を分けるのは、指示語では指す内容を探し、接続語では前後の関係を言う、と次にやることが違うためです。
指示語が指す内容の候補を、指示語より前の文から探させる。 直前の1語で決めず、直前の文全体、足りなければさらに前の文へさかのぼらせます。指す内容は1語とは限らず、1語に絞ると取り違えやすくなります。
候補を指示語の位置に入れ、文を読み直させる。 意味が通れば、その候補が答えです。通らなければ手順2に戻って候補の範囲を広げ、前の文に見当たらないときは後ろの文も確かめます。
接続語の前の文と後ろの文を短く言わせ、2つの関係を一言で言わせる。 「前は理由、後ろは結果」「前は良い点、後ろはその反対」のような言い方で足ります。語の名前から入らないのは、語を暗記していても、前後を読まなければ関係が決まらないためです。
一言を、下の表の働きの名前と結ばせる。 「反対」なら逆接、「理由と結果」なら順接、のように、言い方から名前へ進めます。名前は最後に付けるので、覚えきれていなくても、関係を言えているかは確かめられます。

接続語の働きと、前後の関係の言い方です（編集部作成）。

働き	接続語の例	前後の関係の言い方	働きの名前の出どころ
順接	だから、そのため	前が理由、後ろがその結果	解説（中学校 p.44）
逆接	しかし、ところが	前と後ろが反対の向き	解説（中学校 p.44）
累加	さらに、そのうえ	前の内容に、後ろの内容を付け足す	解説（中学校 p.44）
対比	一方、他方	2つの内容を並べて比べる	解説（中学校 p.44）
例示	たとえば	前の内容の具体例が続く	編集部の整理
言い換え	つまり	前の内容を言い直す、まとめる	編集部の整理

中学校の解説には、つなぎ言葉の働きの名前として、順接・逆接・並立・累加・対比・選択・転換などが出てきます（印刷p.44）。表は、このうち4つを使います。「例示」「言い換え」は、この箇所の分類名に見当たらないため、編集部が加えました。

「接続語の例」も、語と働きの対応づけも、編集部の整理です。解説は接続する語句の例に「そのため」「一方」「他方」などを挙げますが、各語がどの働きに当たるかは述べていません（印刷p.44）。「一方」「他方」は、使われ方によって別の働きとして読むこともできます。

小学校の解説の該当箇所（印刷p.82〜83・p.120〜121）には、分類名が出てきません。分類名を習っていないお子さんは、「前後の関係の言い方」の列だけで手順4まで進める形にしています。

心情の読み取りは国語物語文の読解のコツ心情の読み取り方で、段落の役割の見分け方は国語説明文の読解のコツ要点のつかみ方で扱っています。字数の指定がある解答に、指す内容を書く場面は、国語記述問題で点を失いやすい書き方と確かめ方の範囲です。

確認問題（編集部作成）

手順1〜5を確かめる短い説明文を、編集部が作りました。保護者の方が文章と設問を渡し、口頭か紙で答えてもらう形を想定しています。問2と問3の前に、手順4のやり方を伝えておいてください。解答と解説は保護者の方向けです。

【確認問題】（編集部作成）

下の文章を読み、問1から問3までの設問に答えてください。

本や資料に付箋を貼る人は多くいます。それは、付箋が見返す場所の目印になるからです。ところが、気になるたびに貼ると、数が増えすぎて、どれが大事か分からなくなります。そこで、色ごとに使い道を決める方法があります。たとえば、青は大事な所に、赤は分からない所に付ける決まりです。色で分けておくと、あとで見返すときに探しやすくなります。

問1　「それ」が指す内容を、本文の言葉をもとに答えてください。

問2　「ところが」の前の内容と後ろの内容は、どのような関係ですか。「前は〜、後ろは〜」の形で答えてください。

問3　「そこで」で始まる文は、前の内容を受けて、何を述べていますか。

【解答】

問1　本や資料に付箋を貼る人が多いこと。「付箋を貼ること」も認めてかまいません。「付箋」だけ、「人」だけの答えは、「それ」の位置に入れると意味が通らないため認めません

問2　前は付箋が目印になる良い点を述べ、後ろは貼りすぎると困ることを述べていて、反対の向きの内容が続く関係（逆接）。「逆接」の語がなくても、「反対」と言えていれば認めてかまいません

問3　前の「数が増えすぎて、どれが大事か分からなくなる」という困りごとを受けて、その対策（色ごとに使い道を決める方法）を述べている

【解説】

問1は、手順1〜3の確認です。文頭の「それ」に丸を付け（手順1）、直前の文全体まで候補を広げ（手順2）、「付箋を貼る人が多いこと」を入れて読み直します（手順3）。

問2は、手順1・4・5の確認です。「ところが」に四角を付け（手順1）、前の文は便利、後ろの文は困る、と短く言わせます（手順4）。反対の向きと言えたら、逆接の名前と結びます（手順5）。

問3は、手順1・4の確認です。「そこで」は「そ」「こ」を含みますが、前後をつなぐ働きなので四角で囲みます（手順1）。前は困りごと、後ろはその対策、と言えていれば、前後の関係を読み取れています（手順4）。

※本問は編集部が作成したオリジナル問題です。学校のテスト・教科書・市販ドリルからの転載ではありません。

間違えやすい罠：直前の語だけで決める、形だけで判断する

確認問題で想定される誤答を5つ並べました。右列の理由は編集部の推定です。

やりがちな間違い	正しい進め方	なぜずれるか
問1を「付箋」や「人」だけで答える	「付箋を貼る人が多いこと」まで言葉にし、「それ」の位置に入れて確かめる	直前の1語で決め、手順3の当てはめを飛ばすため
問2を「同じ内容が続いている」と答える	前は目印になる良い点、後ろは貼りすぎの困りごと。反対の向きと読む	「ところが」を飛ばして読み、手順4の前後の確認を省くため
問3で、「そこ」が指す場所を探す	「そこで」は前後をつなぐ接続語。前の困りごとと、後ろの対策の関係を言う	「そ」「こ」の形だけで指示語と決め、手順1で働きを確かめないため
問2を「逆接」とだけ答える	名前に加え、前後で何を述べているかの一言を添える	前後の文を言う手順4を飛ばし、名前から当てるため
問2を「前の文を言い直している」と答える	前を言い直す語は「つまり」など。「ところが」は前と反対の向き	語の働きの暗記だけで当て、前後の文を読み比べないため

次に学ぶ単元：記述問題の書き方へ

次は、字数と文末を整えて書く段階です。お子さんがつまずく場合は、前提の単元に戻って確認してください。

【出典】

文部科学省「小学校学習指導要領（平成29年告示）解説国語編」PDF https://www.mext.go.jp/content/20220606-mxt_kyoiku02-100002607_002.pdf （2026-10-03 確認）
文部科学省「中学校学習指導要領（平成29年告示）解説国語編」PDF https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387018_002.pdf （2026-10-03 確認）

※本文で「解説は〜」と述べた箇所のうち、引用ブロック以外は、上記の解説をもとに教え方の地図編集部が要約・加工したものです。文部科学省が作成した文章ではありません。

※学習指導要領は改訂されることがあります。本記事の記述は上記告示時点のものです。